在香港看西片，打出中文字幕，令人難以留心聆聽英文，養成惡習。

DVD在手，打出英文字幕，英文字學多了，也誤以為自己聽得明白。

要看電影學聆聽，應該不看字幕，然後嘗試把英文對白默寫出來。打開字幕對答案，再留意一下自己攪不好的地方，是聽不到對話式的英語(音變了輕聲，或字與字之間的音連起來)，或是有些生字沒有學過。

做了這樣的工作數次，英文一定大有進步。

但如果是老師即堂要學生默寫一些大家都感到陌生的生字，那我這不知所措了。表現差，只怪自己學會的英文未不多。當時不知道寫不出的原因。總之，老師說了一個字，無論怎樣去把字分解，以是寫不出來。

現在，發現箇中原因之一，是英文是一種irregular的文字體系。一個發音，有多種寫法(例如course和coarse)，而一種寫法，又有多種發音(例如ough在though, rough,thorough)。所以，學習英文的時候，要注意這一點。

如果老師要我們默course，我寫了coarse，我是否得分呢?

另外，英文名安東尼，有串成Anthony，也有串成Antony。所以，問清楚串法不是愚蠢的問題。

讀書的意義，或者放遠一點看，有關人生的意義，不是別人告訴你做甚麼，吃甚麼，穿甚麼才意義。要明白和領會到世間萬物的意義，是要自己體驗和體會的。當中有迷惘，有失敗，甚至是破壞，但對個人來說，在尋覓中發展有意義的東西，才是認識自己的方法。

另一種文化，是社會有因政治或歷史或小眾所定下的觀念，人生下來就要服從和要從某方向去追求。自己不願意，身邊的人會不斷提醒你。例如，女孩子要嫁給有錢人，男孩子要當醫生律師。

在不同文化成長的人，當然在成長階段有不同的自我認識。人不懶惰，不做傷天害理的事，尋求自己的夢想也是應該的。所以，我總是認為，政府的教育政策，應多設不同的機會讓學生發掘自己的興趣。時下的小朋友，他們都學習很多東西，但也許是為了預備將來，而不是為了享受當中的趣味。奇怪的事，在香港，一方面講愉快學習，一方面補習班的發展越來越厲害。是不是因為日校的愉快學習，有愉快沒有學習???

家長的水平越來越高，學歷比教授子女的老師還高，令老師感到很大壓力。做老師的，一面要進修，一面處理校內的各種教學和行政的工作，實在不容易。有日本朋友從前是小學教師，每天為了做教材而工作到晚上十一時。

追求更高的教育質素之餘，不能忘記老師的苦況。

我所有的是<別笑!我是日語學習書>。相當早前介紹的Japanese Demystified，它的好處是有聲帶和實用性對話的內容比較豐富。文法由淺入深，句子由短到長，文章由簡單變複雜，令學生可以一步又一步去學。

值得推薦的地方:

1)文法講解清楚

2)聲帶內容充實，有句子和對話

如何運用呢?

首先不打開書，留心聽聲帶。>>> 然後跟著聲帶，一句一句清楚朗讀。>>>打開書本，抄寫對話>>>把聲帶和文字連繫起來>>>嘗試背誦>>>再聽聲帶，默寫整段對話

能夠背默和朗讀正確，才算是掌握了整個對話。這是艱辛的工作，但學習的效果是相當實在和牢固。

 3)加上句型、和漢字的部份，令書十分全面

聆聽別人的心聲，幫助別人渡過艱苦，就是輔導的功能了。

輔導的工作，可以由心理學家，社工，老師，甚至親戚朋友所擔任。當然有專業化和非專業化之分。非專業的其實居多。由學生打電話和朋友仔「煲粥」，在家中吃飯時和家人談天(請不要在吃飯時看電視)，找朋友在酒吧「摸杯低」，在海旁或公園「吹水」，都是非專業的輔導。 因為非專業輔導之多，所以專業的輔導員，除了要自身作輔導之外，也要讓普羅大眾認識輔導的技巧，社會才會進步。

別以為專業輔導員就等同高高在上的，說教的「心理治療師」。電影神化了從事心理輔導的人，加入了很多神秘感，令人覺得輔導員是心不可測的人。專業只是職業的認可性和持專案操手的要求，輔導員都是平易近人的。

另外，因為坊間常流傳「心理學家在舒適的辦公室有人傾計，一小時賺幾千元」，另人以為心理服務是昂貴的，是高尚玩意。而很多朋友為了賺大錢而入行。當然，實際上，做一個好的輔導員，是要有心為人服務。工作的目的，應該以自己幫到別人為首要。

有興趣了解英國的專業輔導課程，可以細閱British Association for Counselling & Psychotherapy 網站(按此)。當中還有很多關於心理輔導的資訊。

翻了intermediate level的書，發覺當中的課題和內容都已經掌握好。但當打開advanced level的教材，無論是聽、寫或講，都發現自己的不足之處。於是，希望先修好聽和說方面。

在書店，有很多很好的教材，大牌子如牛津大學、劍橋大學和朗文出版社的書連習作，都是隨手拿一本都沒有錯。但今次推介給各位的，是Practical Everyday English，由律師專行教英語的Steven Collins 編寫。

閱讀這本書，首先要看Introduction，了解自己能否說和理解native speakers說的英文。有興趣的朋友，可先下載第一課的文章和有關聲帶(按此)

學生也好，老師也好，在職的朋友也好，要學地道英文，不彷試試的推介。閱讀的時候，請大聲朗讀。聽聲帶的時候，多留意英語的口音和節奏，試選擇自己喜歡的風格，說地道英語。

我希望完成該書後，英文有所進步，然後再買續集More Practical Everyday English.

身為中國人，好容易以中文去思考英文，而寫了很多中式的英文。很多時候，都是很難去避免錯誤，因為跟本沒有想過，英語跟中文是這樣的不一樣。

翻看趙嘉文寫的書，發現自己的英文水評真是很低。但錯而能改，希望大家都可以減少寫Chinglish。

書中的100句句子，看起來都是文法正確的英文句子，但看了文章的解釋，才發現自己墜入了中式英文的陷阱。

舉書中的一些例子。

如果想說「所有人都不想睡覺(我們誰也不想睡覺)」，我們很快就想到All of us do not want to go to bed.但英文中，all不能配合否定的意思，所以正確是要寫None of us want to go to bed。

書中除了有解釋之外，每課都付有「考考你」的環節，讓大家看看自己是否已理解該課。

理解書中的100句的真諦，英文水評可以大大的進步。加油!

意大利首位女醫學博士，從特殊教育，心理和生理誇學科中，領會小孩子的需要和天性，然後設計一系列的教材和教學理念。她的教育方針，可應用於有學障或沒有學障的學童身上。我從研究讀書障礙的課題中，也領會到，發展正常的小朋友，如果得到專為學障兒童設計的教材，配合相宜的程度，學習應該會「事半功倍」。

看the Montessori Method一書，遇上很多有啟發性的課題。例如，學校教育，是否依年齡分級別呢?

很多偏遠的地方，資源嚴重短缺，一位老師，要教授不同年齡的學生。而且他們都擠在同一班，所以學習能力有差異。解決的辦法是甚麼? 是老師和學生的角色。如果老師授課，依單一課程授教，學生潛默的接收，當然最後學生因領悟力不同，理解課堂內容有很大的出入。但如果學習是學生為本，老師只是在旁協助，同學之間也互相幫助，最後大家在課堂上各取所需。

「蒙特梭利」教育法的實踐，是要求老師對人性和發展心理學有所認識，透過觀察學生，去決定和設計課程。

時光可以倒流的話，去看看蒙特梭利在意大利設的兒童之家，想是很有趣。

長期在男校讀書的我，沒有和女孩子接觸。同學們也對異性有一種古怪的觀念，即男女之間只有戀愛成份。男女之間的友誼，是不存在的，或者女方是一個醜女。

直至大學期間，在一個雷風交加的一個下午，獨個兒在宿舍發呆，於是想找人傾訴。宿舍人不多，只好找一找手提電話中的記錄，發現新認識的同學都是女孩子。心理系實在太多女生了。

於是隨意致電一位認為幾投緣的女同學傾談。一談就一個多小時。對方是一個美人，但我卻沒有產生想入非非的念頭，傾談時，跟男性朋友談的感覺一樣。以後的三年大學生活，我們都是很要好的朋友。當大家都是單身的時候，相方都坦白的打趣說，「我們的背景都很相似，也很投緣，但沒有一絲愛火花產生」。

原來，世界上有真正的異性友誼。這一個經歷，是我反對單性學校存在的重要原因。

小時候，因為爸媽預料我們將來會參加水上活動和踏單車，所以好早就要我們學會。

學游泳好簡單，只要把我送到水中，媽媽放開手，游離我幾呎，要我游過去，來回幾次，喝了幾口水，不久就學會了。在泳池游可以，在公海游也可以。

奇怪的是，很多從小在泳班習泳的朋友，可以在游池遊得很快，姿勢很好，卻不懂得在公海游。

不愧是有姿勢，無實際!

在遊戲機的世界，玩者以一個新的身份，去面對不同的工作，一關破一關後，滿足了自己對成功感的追求。投入了遊戲機的世界，時間又過得好快，一切現實世界的煩惱都可以不管了。

從前，家庭電子遊戲機比不上街上電子遊戲機室，所以大家都踴到「機鋪」。但現今的家用及手提的遊戲機，功能和畫面可媲美商業用機，所以留在家中可以好好的享受電玩樂趣。一個又一個宅男就是這樣的製造出來。活在自己的世界，做一個主角，不用去理會別人的感受，多麼好啊。網上對打的遊戲，令玩者跟真人對戰或者合作，令玩者更難分難捨。有朋友的婚禮上，邀請了打機認識的網友。

因為電玩的吸引力和普及性，令家長擔心學童過份沉迷。網吧的出現，令學童長期離家，在網吧留至通宵達旦。

有節制的打遊戲機行為並不容易培養。因此媽媽從小就沒有買遊戲機給我。到小六的時候，得到第一部遊戲機後，卻沒有上癮。也許是自己的打機技術不佳，又沒有鬥心，所以沒有追下去。說實話，遊戲機世界之外，是一個更豐富的大千世界。我沒有時間與遊戲機糾纏，就是因為要鍛鍊籃球技術，要到外面露營和宿營，要寫故事參加比賽，要聽音樂會……小學時候，和同學打完波，買一杯思樂冰，在公園「吹水」，講東講西，又花了幾小時了。回到家，又豈有時間打機呢?

我讀小學時，老師和學生的關係很健康。老師在空餘時間帶幾個學生，做課外的活動。例如打波，看電影，宿營，去水上樂園或到老師家中參觀和唱卡拉ok。總之家長放心，學生開心。因為老師的額外工作和承擔，所以我們一班小學同學還保持聯絡。即使大家因移民或留學而各散東西，但仍然把握重聚的機會。老師在我們的心目中，仍是生命的支柱。

反觀現今社會，變態老師的出現，令家長對老師有防範。加上學校的指引和工作量，老師沒有可以自法去做課外活動。一些例行差事的學校活動，完成後，一切化作文件和檔案。加上學生的思想複雜，老師要跟學生保持距離，很難跟學生產生友誼。

老師的責任，如果只是教學課本知識和做學校行政，那麼，老師是可以被機械人取締。學生在網上聽課，就等同上堂。

老師的工作，應以學生為本，有先後次序。如果老師只為政策和評核而服務，沒有為學生的整體發展設想，那麼學校教育是倒退中。

因為大學同學從事輔導和安排各類型活動的機構，偶然也問我有沒有興趣幫忙。至2002年起，我每年都會參與他機構舉辦的活動。幼稚園的戶外郊遊團，小學生的生活體驗團，中學生的學習營等活動，讓我有機會認識教育界各專業人事，大家可以互相分享現時教育的情況。和學生接觸，是難能可貴的經驗。社工和老師接觸和教育學生多，但心理學學生一向是重理論，少實踐。我希望將來的心理學訓練，加入更多實戰的原素。這除了讓心理學學生多方面去了解各類型的學童，還提升他們的工作經驗，使他們的職業能力提高。

我完成心理學的學士學位，第一次去幫我朋友帶組。在家長和其他同事面前，拿著麥克風，完全不知道如何吸引觀眾去聽我說話。看見社工同事即席「表演」，實在因他們的表達能力和engage別人的方法而感到大開眼界。

又一次，遇上一組頑皮的學生，要他們完成認真的工作，不是易事。看見日校老師的處理分法，又學會了新的技巧。

實戰經驗對了解心理學的重要性，我完完全全的體會。踏入了學術界，重視學術文章，重視科學，我也有時很理論化。有時候參與前線工作，一方面感到有意義，一方面看清楚提供和接受教育的大小朋友。

一樂也。